廣州市天河特殊教育學校沉浸式情景訓練室

廣州市天河區特殊教育學校創辦于2012年9月，是天河區教育局屬下的公辦特殊教育學校。學校面向全區招收中、中度智力障礙兒童、少年入學，實施九年義務教育。2013年9月，學校擬開設學前康復部，為中重度智力障礙幼兒提供教育康復服務。

校方領導為了給特殊兒童建立一個更好的學習環境，學校在2023年2月開始建設湖南樂捷康沉浸式情景訓練室，湖南樂捷康科技有限公司，致力于研發新型互動康復設備和智能輔具，為醫院，特校，殘聯，康復中心提供多感官訓練室，感統訓練室，律動教室，多媒體康復室，心理咨詢室，社區康復站等功能室的整體解決方案，是一家集產品銷售、設備研發、方案咨詢和康復培訓服務于一體的國家級高新技術企業。

沉浸式情景教室，沉浸式體驗是融合新媒體藝術、裝置藝術、數字影像、特效、燈光設備技術等，通過投影融合技術，將投影畫面投射到大型或者多面的投影幕上，配合音響、燈光、煙霧等，從各個層面包圍觀眾，全面覆蓋觀眾的視角，且通過互動感應系統智能控制，和兒童產生互動，如移步生花，手舞成花，移步踢球等，讓兒童沉浸在充滿趣味性、夢幻化的體驗中。

沉浸式互動教學系統

 一、情景適能訓練的主要形式

情景適能訓練設計的主要形式依據特殊兒童的實際發展情況，并依據學?，F有教學及學生情況而定。多以設計一個仿真的生活學習情景，讓學生以真實表演的形式呈現，在此基礎上加入不同的教學目標及符合事實的情景變化。在課堂上，讓學生自行發揮，依據要求完成任務。

二、情景適能訓練中同伴的作用

在情景適能訓練教學的過程中，特殊兒童的同伴起著至關重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵、引導孤獨癥兒童加入到隊伍中，協助特殊兒童完成任務。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。

三、情景適能訓練中老師的作用

情景適能訓練教學中老師要充分發揮引導的作用，在實施教育教學目標的過程中，給孩子一些時間對任務進行討論及理解，由教師引導學生之間相互學習，相互關注、相互分享經驗、相互照顧，共同完成任務。這個過程需要無數次的重復，同時做出適當的變化。記錄好課堂上學生的游戲情況，及時調整教學目標。與此同時，老師在一個情景設置之前，需要對課程的參與者進行全面的評估，包括認知、語言、感知覺、溝通方式等一系列能力，正確的設定教學目標及教學內容。

四、相互協作，激發主動溝通的意識

在特殊孩子的康復教育訓練中，需要教師引導孩子們互相關注、互相協助，利用強調性語言，隨時提醒他們。使特殊兒童在整個游戲中享受快樂，產生主動參與的意識。在此基礎上，做適當的情景及同伴的變化，讓特殊兒童在出現差異時主動尋找老師或同伴溝通。